高中地理智慧课堂的构建方式

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[摘要]随着现代社会经济与科技的发展，各行业为了更好的发展，对人才要求也发生变化。为更好满足社会对人才的需求，我国也开启教学改革，并在改革中明确新时期教师教学任务是提升学生能力与素养。而高中地理作为学生主要学习科目之一，在地理教师教学过程中，也应该遵守新教学规定，改变传统教学理念与目标，运用新技术进行智慧教学。基于此，本文主要对高中地理教学中智慧课堂构建方式进行研究。

[关键词]高中地理；智慧课堂；构建方式

高中地理智慧课堂设计，不仅需要信息技术的支持，还需要教师更新教学观念，以学生为中心创新教学方式，设计出符合学生学习、对学生综合素质提升有利的教学活动。这样在新教学方式影响下，课堂学习氛围也会发生改变，学生学习积极性也会有所提升，这对高中地理教学质量与效率提升都有促进作用。但是，在活动设计过程中，教师知道自身教学存在哪些问题，有意的避免这些问题出现在课题活动上，这样才可以让课堂教学更有效。

一、智慧课堂

智慧课堂实际上并没有明确的定义，只要教师能够在教学中将学生的智慧激发出来，让学生主动对知识进行探索与研究，就可以称之为智慧课堂[1]。但同时，智慧课堂设计中，也离不开智慧工具，也就是信息技术。在信息技术支持下，教师借助信息技术将课堂吸引力提升，较好的吸引学生注意力的同时，激发学生兴趣，这样既对学生思维活跃度提升有帮助，对学生综合素质提升也有利。

二、智慧课堂遵守原则

为了更好的研究智慧课堂，帮助教师更好的使用智慧课堂提升教学有效性，笔者对500名高中地理教师设计智慧课堂进行了调查，并在整理调查结果时发现，智慧课堂主要原则有四个，第一个是要具备智慧原则，其中有400份问卷结果中体现了这一原则[2]。具备智慧不仅是指的是教师要在教学中展示自己的智慧，还要激发学生智慧；第二，具备科学性原则，有350份问卷有体现出这一原则。只有保证智慧课堂科学性，活动才能够顺利开展，各环节出现问题的几率才会减少；第三，以学生为主原则。其中有450份问卷中都体现了以学生为中心这一特点。一方面，以学生为主，设计教学活动，可以让学生更好的参与到课堂知识研究中，这对学生知识获取，学习积极性提升都有帮助。另一方面，以学生为主，活动有效性才会能够有所提升，智慧教学才会呈现出高质特点；第四，多样化原则。多样化原则指的是教师教学活动要经常变化，最好每一节教学活动都有自己的特点，这样既可以激发学生好奇心，对教育教学质量提升也有帮助，其中有430份问卷中展示出这一原则，详细调查如表1。实际上，坚持原则是教师提升教学质量、提高自身教学能力的一个重要方式，同时也是身为一名新时期合格高中地理教师应具备的基本素养[3]。为此，在地理教师设计智慧课堂时，要想保证课堂活动有真实存在的价值，就需要坚持原则。

三、高中地理教学中常见问题

自教学改革政策提出以来，大部分教师在教学中，都积极的转变自己，学习新理念与新方式。但是，在转变过程中，难免会出现一些问题。据笔者对现阶段高中地理380名教师教学现状调查发现，主要存在教学问题有三个，具体如下：第一，高中地理教师教学观念改变不彻底，其中有330名教师存在这一教学问题。新时期高中地理教师的教学观念应该是开放、自由、知行合一等，但是部分教师受传统教学观念影响严重，在教学活动设计时，仍习惯以知识讲解为主[4]；第二，教师教学方式缺少创新性，有300名教师存在这一问题。教学活动对学生学习兴趣、智慧课堂构建有效性有直接影响。但是，现阶段虽然高中地理教师有使用信息技术教学，但是使用的并不积极，并且方式比较单一；第三，教师忽视学生学习态度改变，有280名教师存在这一教学问题。以往学习中，学生习惯将大部分精力放在自己认为是重点科目学习上，忽视了地理知识学习，新教学中教师应改变学生这一学习观念，但是，目前较多教师都忽视了这一问题，这不仅影响了地理教学质量，对学生综合素质提升也有限制，具体调查可见表2。

（一）高中地理教师教学观念改变不彻底

由于教师教学时间与习惯不同，因此在高中地理教师按照新教学理念转变教学思维与观念过程中部分教师由于接受能力强，可能观念转变比较快，并且比较彻底。但同时，也会有部分教师由于长期教学中，固化教学思维形成，接受能力差，自主学习与改变意识差等问题存在，在其跟随其他教师一起改变教学观念时，会出现传统思维占据上风问题[5]。在表1调查结果中，可看出有86.84%的教师都存在教学观念改变不彻底这一问题。为更好地解决这一问题，帮助教师寻找到改变方向，笔者对这一问题产生原因进一步做了调查，结果显示有两个原因，第一是教学习惯影响，使教师在教学中不自觉的将知识传授作为主要目标；第二个是高中地理教师对新教学理念理解不透彻，就进入到跟风改革中，进而出现了这一问题。调查获取问题数据分别是81%与79%，详情可见下表3。

（二）教学方式需要创新

新教学方式对学生更有吸引力，可以很好的提升学生学习积极性，这对教师教学质量提升有很好的作用。因此，在高中地理教师传授学生相关知识时，教师也应该注重教学方式的创新。但是实际上，较多高中地理教师在教学中都没有做到创新，形成这一问题的原因主要有两个，第一个原因，教师认为教学方式经常变化，会对学生学习产生影响[6]。比如，学生会将更多注意力放在课堂活动上，而不是将注意力放在知识获取上，这样会直接影响学生知识与考试成绩，因此没有必要创新；第二个原因，教师认为创新课堂教学方式需要花费大量时间研究，并且教学效果是一个未知数，高中学生学习很重要，不能冒险。所以，在教学中仍旧使用传统讲授法进程知识传授。教师这样做，不仅让课堂教学出现传统化、模式化与僵化等问题，对学生学习与发展也是一种限制。

（三）不注重学生学习态度转变

在进入到高中学习前期，虽然学生有接触与学习地理知识，但是教师并没有将地理知识作为重点教学内容，这就导致学生自动将这一科目划分在不重点学习科目之内。到高中学习阶段，教师也未关注到学生的学习心理情况，这就导致学生对地理学习没有一个正确认知，对地理知识学习重视度严重不足，学习态度不端正[7]。

四、高中地理智慧课堂构建方式

（一）丰富教学内容，提升学生学习兴趣

在高中地理教师构建智慧课堂时，教师可以借助互联网中教学资源丰富课堂知识内容，激发学生好奇心，提升学生学习积极性。传统教学中，教师一直都将教材作为课堂知识讲解主要参考，但是传统教学方式一直没有变化，导致学生在面对教材内容时，学习表现并不积极。所以，为了转变学生这一学习态度，重新对地理知识产生兴趣，高中地理教师可以将教材内容作为中心，借助网络资源主动扩展一些知识，让学生有更多研究空间，思维变得更加活跃，这样可以有效提升学生学习兴趣，改变学生对地理知识学习态度。例如，在讲解《太阳对地球的影响》这一章节知识点时，首先教师可以让学生说一说自己对太阳的了解。比如，太阳离地球有多远，生活中没有太阳会怎样，如果太阳光过强会怎样等。其次，学生说出自己对太阳了解后，高中地理教师可以借助多媒体为学生播放一些与太阳活动视频，并让学生思考太阳释放的能量有什么。学生观看视频资料后，按照教师提出的问题探究相关知识，既可以成为课堂主体，对学生思维活跃度提升也有帮助。最后，用图片或者是视频的方式展示太阳能量来源以及太阳能力对地球的影响等。教师这样做，既可以帮助学生直接观看到太阳对地球影响有哪些，也可以通过相关资料播放让课堂内容变得更加丰富，使学生更好的了解本章节知识的同时，让学生感受到地理知识的神奇与有趣之处，进而喜欢上地理知识。

（二）开展互动教学，优化课堂氛围

传统教学中，虽有课堂互动，但是时间和次数都比较少，并且也都不是以学生为中心，这就导致学生互动积极性不高，教学效果不是好等问题产生。新时期高中地理教师要改变教学方式，互动过程中要以学生为主，注重学生学习积极性激发，这样既可以较好地优化课堂氛围，对教学有效性提升也有促进作用。同时，在互动过程中，教师要学会主动加入，对学生进行有效引导，这样互动教学才是有效互动，才不会脱离课堂。例如，在高中地理教师讲解《人类面临的主要环境问题》时，首先，教师可以根据本章节教学内容选择一些资料，作为智慧课堂教学中引导内容。如，播放工厂生产视频、人们随意将垃圾扔在草坪、公园、街道、河边等视频。在相关资料播放完成后，教师可以引导学生从已经观看的资料中，寻找有哪些环境问题。其次，学生寻找问题时，教师可以让允许学生研究与探讨，并主动加入到学生研究中，引导学生说出自己的想法，同时也要向学生表明自己的想法。最后，在师生互动过程中，学生主动完成本章节知识点学习。而后教师可以让学生进行学习总结，或者是自己总结，邀请学生补充，这样既可以保证教学全面与有效，也可以提升学生学习能力。

（三）地理教学生活化，降低地理学习难度

地理和生活本就有直接相关性，所以在地理教师设计智慧课堂时，可以借助地理科目这一特点设计生活化智慧课堂，将地理与学生生活联系到一起，激发学生智慧，让学生思维变得更加活跃，这样可以较好的促进教学质量提升。例如，在讲解《城乡空间结构》时，首先地理教师可以借助互联网多维空间技术将城市立体模拟图展示给学生看，让学生感受科学技术的伟大，让学生直接观看城市空间结构是什么样，这样对接下来教学很有利。其次，教师要在学生观看城市多维空间模拟图时，对学生提问，询问学生生活中看到的城市结构是否是这样，而后让学生对城乡空间结构知识进行研究。

结语

总之，高中地理智慧课堂构建，教师可以借助互联网技术扩大教学与学生学习空间，将地理与生活联系到一起，让学生能够主动在生活中获取地理知识，知道保护环境、维护地球这个健康家园重要性。

作者：黄永琴 单位：甘肃省定西市临洮县第二中学